好学生（什么样的学生才是“好学生”？）

好学生(什么样的学生是“好学生”？)

什么样的学生是「好学生」？

王莹

前段时间，知名门户网站新浪教育频道与倡导个性化教育的学大教育集团合作，举办了一系列“中小学教育专题研讨会”。在谈到“什么是好学生”这个话题时原北京四中校长刘长明认为，现在许多家长过于关注孩子上什么样的学校，而忽视了孩子的素质培养。教育除了要培养孩子优秀的学习成绩和对社会的责任感，还要培养孩子不断学习的热情、兴趣和动力。

著名青少年心理学家宋认为，一个好学生应该具备“德、才、情、愿”四种品质。其中，常被忽视的“情与意”，指的是认识生活的美好，看到世间的爱。

以个性化教育著称的学大教育集团CEO金鑫阐述了未来社会发展所需人才的方向。金鑫说，正如国家教育标准提倡德、智、体、美、劳全面发展一样，好学生应该具有良好的道德水准、较高的知识水平、健康的体魄、正确的审美情操和过硬的劳动技能。但是，好学生也需要有自己良好的人格发展，而不仅仅是学习书本。他们应该有天赋，有技能，并且有一些特殊的技能。他们很快就会成为创新人才，是符合时代发展的好学生。

基于以上三个观点，我觉得金鑫的观点更值得我们思考和借鉴。首先，“好学生”应该是德、智、体、美、劳全面发展，这是国家教育政策所要求的，并不仅仅指学习成绩优异。其次，在全面发展的基础上，“好学生”要根据自己的秉性学习一门技能，掌握一些特长，将来成为创新型人才。

培养“好学生”不是生产“标准件”。在中小学，一些老师称他们为道德品质没有问题、学习成绩优秀、身体健康的“好学生”。高中毕业后如愿考上重点大学。但将来上班后，他们的表现平平，没有创造出一流的工作业绩。这样的学生不能算作“好学生”。相反，有些学生的中小学学习成绩一般。在老师眼里，一些所谓的“一般学生”并不是因为从小就对某种知识和技能有着浓厚的兴趣，才把全部精力投入到学习中去的。而是利用课余时间专注于自己的兴趣爱好，性格发展良好。大学毕业后从事自己喜欢的相关职业，在平凡的工作岗位上创造一流的业绩。这才应该是真正的“好学生”。

事实证明，全面发展不等于各科均衡发展。每个学生都有自己感兴趣的领域和学科，对于智育中文化知识的学习，学生几乎不可能各科都取得优异成绩。但是，很多班主任把这个问题理想化了。为了让学生在中考和高考中胜出，要求学生不考偏科。在日常教学工作中，经常要求偏科学生“取长补短”，无形中抹杀了学生的个性，挫伤了他们的学习热情。

界定“好学生”的标准，要求我们在家庭和学校教育中既要关注学生的全面发展，又要关注学生的个体发展。关注学生的全面发展，既要关注学生在文化课上的优异成绩，又要把道德品质的培养放在首位，培养学生良好的社会责任感、健康的心理素质和审美情趣，以及不求上进、执着追求的精神，为学生未来的可持续发展提供不竭动力。更重要的是，要把更多的精力放在学生的个性发展上，通过开设一系列彰显学生个性的选修课，开展研究性学习，建设健康向上的家庭文化和学校文化，为每个学生的个性发展创造一个优良的外部环境。

教育不是“取长补短”，而是“扬长避短”。作为家庭和学校，我们有责任把学生培养成全面发展、有一技之长的“好学生”。这是素质教育的要求，也是创新型社会对人才的需求。