何陋之有的之(孔子云：“何陋之有？”中的“之”字的意思是神马)

朱永强

朱永强，语文教师。陈仓区作家协会副秘书长，宝鸡教育学会理事，宝鸡市作协会员，宝鸡市职工作协会员。作品散见于《教师报》、《陕西农业报》、《陕西教育》、《宝鸡日报》、《宝鸡教育》、《陈仓教育》、《大楚文学》等刊物。

在小学阶段，文言文教学一直是语文教学的重点和难点，在平时考试中出现的频率很高，尤其容易出现在小学语文考试卷文言文阅读中。在文言文中之字出现的次数很多，用法也有很多种。下面就小学阶段文言文中之字的用法谈几点认识。

一、在小学阶段，文言文中之字的主要用法。新部教版小学语文教材，从一年级就开始渗透古文，而文言文初次出现在三年级下册寓言故事《守株待兔》。而之字第一次真正出现是在四年级上册《精卫填海》中，以后之字频繁地出现在文言文中。小学阶段对之字的用法处于初学阶段，大体的可以分为四种：一是作结构助词用，是定语的标志，可译为的。二是作动词用，相当于到、往、去等动词。三是作代词用，用作人称代词和指示代词。至于第四种，之字的用法是最难的一种，也是作为结构助词用。（1）出现在主谓短语之间，取消句子的独立性。（2）作音节助词，起补足音节作用。（3）作为宾语前置和定语后置的标志。

二、之字作结构助词用。一般放在定语和中心语之间，之字作结构助词用，是作定语的标志，可译为的，是最常见的一种用法，也是学生最容易理解的一种用法。如：《精卫填海》中炎帝之少女，可译为炎帝的小女儿。《自相矛盾》中以子之矛，陷子之盾，何如？可译为用你的矛，刺你的盾，会怎么样呢?学生可以前后联系，很容易判断出之字是的的意思。

三、之作动词用。之字作动词用，相当于到、往、去等动词，放在主语和宾语之间，在句子中充当谓语。如《郑人买履》中置之市而忘操之，第一个之是到的意思。可翻译为（郑人）等到了集市，他忘了量好的尺码。《陈涉世家》中尝与人佣耕，辍耕之垄上中的之也是到的意思，可译为曾同别人一起被雇佣给人耕地，停止耕作到田埂高地上休息。教师适当指导学生前后、上下文联系，可以判断出之作动词用，为到的意思。

四、之字作代词用，可用作人称代词和指示代词，就有很多丰富的释义。如：《学弈》中虽与之俱学，弗若之矣。中之作人称代词用，可译为他，指那个专心致志学习的人。在思援弓缴而射之中之却作指示代词用，可译为天鹅。在惟弈秋之为听中之字也作指示代词用，却指弈秋讲的内容。之做代词用，有很多种释义，正确的理解之的释义，对于通读文言文有很关键的作用。对小学生而言，确实有一定的难度。语文教师在平时文言文教学中一定要下足功夫，把文言文，尤其寓言故事要讲透，让学生达到融会贯通的程度，学生就能上下、前后联系，判断出之的真正释义。

五、五、之字最难的一种用法，也是作助词用。小学阶段可以不必深究，解释文言文时不必译出，但在语法上却有很大的意义，在这里我简要的举例说明。（1）之放在主谓短语之间，取消句子的独立性。如：刘禹锡《爱莲说》中无丝竹之乱耳中之字把主语无丝竹和谓语乱耳连接起来，起到了取消主谓之间的独立性的作用，之字在这里不必译从，可译为这里没有嘈杂的音乐侵扰耳鼓。（2）作音节助词，起补足音节作用。如：蒲松龄《狼》中久之，目似瞑，意暇甚，久之可译为时间长了，之字在这里起协调音节、舒缓语气的作用，不必译出。（3）作为宾语前置和定语后置的标志。如：刘禹锡《陋室铭》中孔子云：‘何陋之有？’，之字在这里起宾语前置的作用。可译为有什么简陋的呢？之字在这里不必译出。韩愈《马说》中马之千里者之字在这里起定语后置的作用。可译为日行千里的马，之字在这里不必译出。

总之，在小学阶段，之字的用法属于初学阶段，正确的掌握之字的用法，有利于提高文言文教学的课堂效果，对于同学们应对文言文阅读题型有很大的帮助。

编辑：王波

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