孩子戴录像设备录下老师打骂证据-老师打骂学生违法吗?
近日一则“孩子戴录像设备录下老师打骂证据”的消息引起了大家的关注，据了解，家长发现最近孩子情绪出现了异常，于是便给孩子戴了录像设备，可令人没想到的是，孩子戴录像设备录下老师打骂证据，这对孩子的心理造成了非常大的阴影，心理医生也说该孩子心理已经产生了问题。那么，老师打骂学生违法吗?大家可以和小编一起详细了解一下哦~
孩子戴录像设备录下老师打骂证据
近日，吉林松原的一名家长发现孩子情绪异常，遂让其携带录像设备网，没想到录下老师打骂孩子的情形。
而后，家长带孩子去看心理医生，显示孩子有心理问题！面对打骂、体罚学生事件的频繁发生，作为家长也是怒气满满，希望有关部门能够出台相关政策杜绝类似事件的发生。
教育局通报：对该老师记过处分，将其调离原单位；副校长被行政警告。
作为家长如何发现孩子的异常现象，保护孩子的身心安全呢？
1、多观察：首先观察孩子的身体和情绪状况有没有异常，比如身上有没有淤青之类的明显外伤，长时间的沉默、表情沮丧，本来性格外向变得不爱说话等等。性格突然发生变化，原来很开朗的孩子，突然变得很沉默寡言;原来看见陌生人相处得很融洽，现在看见陌生人会出现害怕、恐网惧的表情;原来很淘气，不怕家长，现在只要家长语言、语气稍微严厉就马上变得很乖。
在孩子洗澡或换衣服的时候，要多注意孩子身上有没有明显的伤痕、肤色变青、红肿等，特别是很明显不是跌倒或者碰到某些物体造成的外伤，一定要查清楚是孩子淘气弄的还是在学校发生了什么。
2、循循善诱：一旦发现孩子异常，父母千万不要慌张，可以先拥抱轻抚安慰孩子，让他放轻松，再从小事引导孩子进行沟通。
3、善分享：家长平时要和孩子多分享自己的事情，也可以讲一些“小秘密”，那么孩子也会把你当做好朋友，愿意和你分享他的“小秘密”。多和孩子谈心、聊天，引导孩子完整的描述事物，通过孩子聊天中的蛛丝马迹去判断在学校发生的事情，但切忌武断，如有监控，可以查看下。
4、侧面了解：家校联系、家长之间的沟通也能帮助你掌握信息，了解孩子，学校内发生的事。
5、身上穿的衣物、鞋袜;背的书包、用的所有用具等，仔细看看是否有撕破、损坏、丢失书本等。
6、不愿意去学校，总说自己难受，肚子疼或是头疼等;而且经常念叨说老师不喜欢他，严重的甚至连自己都厌恶，说自己不是好孩子。
7、孩子的很多方面出现异常，比如开始经常性的做噩梦;和家人一起吃饭的时候，很拘谨，只知道吃米饭;在睡觉的时候，必须开灯的状态下才能入睡;有的时候，突然动手打人，尤其是和他(她)一样的小孩子。
老师打骂学生违法吗?
根据未成年人保护法和教育法，作为你的校内监护人，老师体罚学生已经涉嫌违反《教育法》及《未成年人保护法》。
现将一些相关法规和文件叙述如下：《未成年人保护法》第49条规定：“未成年人的合法权益受到侵害的，被侵害人或者其监护人有权要求有关主管部门处理，或者依法向人民法院提起诉讼。”第63条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。”我国《未成年人保护法》第21条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的行为。”
《教师法》规定“体罚学生，经教育不改的”要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”。
教师的哪些行为会给学生造成心理伤害？
一、老师体罚学生尤其是非常严重的体罚，会给学生造成心理伤害。如果你看到过孩子被打前恐惧的眼神就会明白孩子有多害怕！还有的老师喜欢扇耳光，这就不仅仅是体罚了，还是对学生人格的侮辱。
二、老师的语言暴力会对学生造成心理伤害。有的老师喜欢贬低学生，把学生说的一无是处，猪狗不如。如果老师整天对学生进行否定，时间长了会让学生觉得没有信心，甚至觉得自己一无是处。
三、老师的孤立学生会对学生造成心理伤害。有的老师在管不了某个学生的时候，往往采取制止其他同学跟他接触，也就是孤立学生。人是群体动物，如果一个班的同学都孤立一个学生，会对学生造成心理伤害。
四、老师的言语辱骂会对学生造成心理伤害。有的老师喜欢辱骂学生，稍有不如意就骂学生。初中生尤其是高中生，自尊心更强，他犯了错你打他可以但是骂他不可以。
有人说跟人打交道的工作最难做，因为什么样的人都有！老师是与人打交道工作，更是与未成年人打交道的工作！所以老师更要严格要求自己！稍有不慎有可能二十年后被人在路上打几巴掌！
师生矛盾，为何愈演愈烈？
有老师感叹说，做老师真是不容易。平时教育教学活动中，对学生管理粗放一些，会有人说教师不负责任。对学生管理严格了，会有人说扼杀了学生的个性。
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不得不承认，现在的孩子大多数是独生子女，是父母的掌上明珠，家里的“小王子”“小公主”，既说不得也吵不得。不少学生遇到挫折就离家出走、自杀，也容易对其他一些心理不成熟的孩子产生暗示。
学生似乎有些“脆弱”，持有这样观点的老师并不少：“现在每家就一个宝贝，每天掌上明珠似的捧着、护着，生怕吃一点苦，受一点委屈，有的孩子养成了软弱、依赖的心理，经不起困难和挫折。
正是因为这样的“脆弱”，备受家长溺爱的孩子变得越来越“无法无天”。
另一方面，脾气容易暴躁，和老师发生冲突的是“留守孩童”。这些孩子因为缺少父母的关爱和管教，性格偏执，导致缺乏纪律观念、尊师意识、文明向上的素养。一个学生能对老师出言不逊，甚至大打出手，可以想象他在道德观念和文明素养上怎么样。
其实，师生冲突都是由很小的事端逐步升级而导致的，而控制事态发展的主要力量往往还是来自于老师，无论从师生双方的地位差异还是从教师的职业要求来说，都是如此。
对于老师而言，师生冲突，首先是师道尊严的传统观念在作怪。在教师那里，认为学生就是服从者，就是要天经地义听老师的，老师是绝对的权威和领导，不可违抗老师旨意，不能顶撞老师。我收你手机，你就得老老实实地交来，我让你出教室你必须出去，我不让你干啥你就不能干，等等。
可学生呢，不这么认为啊，我为什么给你手机？我为什么必须都听你的？再加上教师年轻，缺少威信，很容易导致学生对抗心理的形成。殊不知，现代新型的师生关系是民主平等的关系，现在的孩子个性张扬，蔑视权威，在家里连父母都敢顶敢撞敢碰，何况老师呢？
其次是教师缺乏教育智慧和教育经验。什么是教育智慧？教育智慧就是教师在教育教学过程中展示出来的教育技巧和教育方法，出规犯错是青年学生成长过程中必然会出现的问题，教师在处理过程中必须要讲究方式方法，给对方台阶下也是自己有修养的体现方式。
老师不给学生面子，让学生没有自尊，不给学生改正的机会，把自己逼到悬崖跟前没有退路。如果是在课堂上发生的，老师可以先上课，等下课后再处理，这就需讲究处理问题的时间、地点，切不可以说狠话：“你不出去是不是？你不走我走！”
最后是教师缺乏冷静和宽容的品质。个别学生出现一些行为偏差是正常现象，不能认为不正常。遇到了，一定要让自己先冷静下来，如果学生认识到自己错误了，或者中止了违纪行为，也就可以了，不能逮住不放。
教育就是爱。老师要多问问自己：假如我是孩子？假如是我的孩子？结果会是怎样的呢？我们常说爱自己的孩子是人，爱别人孩子的人是神。教师如果有真爱，他会正确地、理性地处理学生在成长过程中出现的错误，试想，如果是自己的孩子，老师能把手机抓过来就摔、书拿过来就撕吗？因为一个小小的问题发生肢体冲突？
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