皮亚杰理论（皮亚杰认知发展四阶段及特点）

皮亚杰理论(皮亚杰认知发展的四个阶段和特点)

01.皮亚杰的认知发展理论

1.感知运动阶段

(1)通过探索知觉与运动的关系获得动作经验；

(2)低级行为；

(3)获得了对象的持久性(9~12个月)。

2.操作前阶段

(1)“万物有灵论”；

(2)以自我为中心；

(3)不可逆性和刚性；

(4)不守恒。

3.特定操作阶段

(1)节约；

(2)思维操作必须有具体事物支撑，可以进行简单抽象的思维；

(3)可逆性。

4.正式运行阶段

(1)能够根据逻辑推理、归纳或演绎解决问题；

(2)可逆性、补偿性和灵活性。

记忆公式

皮亚杰有四个阶段，0，2，6，7到12。前期操作有特点，以自我为中心的泛灵论。

缺乏守恒是不可逆的，整体部分是不可区分的。运输有具体的特点，知道守恒和可逆性。

以自我为中心，结尾正规操作。思考脱离内容，假设演绎可以推理。

02.教师专业成长阶段

1.关注生存

一般新老师都在这个阶段。他们非常关心自己的生存适应能力。最担心的问题是:“学生喜欢我吗？”“同事怎么看我？”“领导觉得我做得好吗？”诸如此类。因此，一些新老师可能会花很多时间在如何与学生建立良好的个人关系上。有些新老师可能会想尽办法控制学生，因为所有老师都想成为好的课堂管理者。

2.注意形势

当老师觉得自己可以完全适应的时候，就把重点放在提高学生的表现上，也就是进入关注情境的阶段。在这个阶段，教师关心的是如何教好每一节课的内容，一般总是关心与教学情境相关的问题，如班级规模、时间压力、备课材料是否充足等。传统的教学评价也是着眼于这个阶段。一般来说，专家型老师比新老师更重视这个阶段。

3.关注学生

当老师已经成功适应了前两个阶段，下一个成长目标就是关注学生。教师会考虑学生的个体差异，意识到不同发展水平的学生有不同的需求，有些教材和方法不一定适合所有学生。有意识地关注学生是衡量一个教师成熟与否的重要标志之一。

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