卡诺氏液（卡诺氏液高中生物实验）

卡诺液体(卡诺液体高中生物实验)2021-04-23 16: 23杨伟东安庆一中

2021高考前生物记忆知识点(必修2)

1.第一次减数分裂和第二次减数分裂关键点的比较。

2.细胞分裂图像中变异类型的判断。

假设父代是AaXBY:

(1)如果同源染色体(如A，A或X，Y)一起出现在配子中，一定是负ⅰ分裂异常。

(2)如果分离的姐妹染色单体(如AA/aa或XX/YY)一起出现在配子中，一定是负ⅱ分裂异常。

(3)如果有Aaa或AAa或XXY或XYY配体，一定是负ⅰ和负ⅱ分裂都异常。

(4)如果配子中没有A和A或XB和Y，可能是A-ⅰ或-ⅱ分裂异常。

3.性遗传和性遗传。

遗传是指“常染色体”上由基因控制的性状在表型上受个体性别影响的现象，这种现象主要通过性激素起作用。性遗传和性连锁遗传的表现型与性别密切相关，但却是两种完全不同的遗传方式——在性遗传中，基因随常染色体传递，在性遗传中，基因随性染色体(X或Y，Z或W)传递。

4.在豌豆杂交实验之前，孟德尔花了几年时间研究柳树，但一无所获。主要原因如下:①垂柳没有易于区分和连续观察的相对性状。②当时没有人知道垂柳有时有性生殖，有时无性生殖。(3)柳树的花很小，很难做人工杂交实验。

5.请从选材、研究方法、结果统计、实验程序四个方面分析孟德尔成功的原因:

①科学选择豌豆作为实验材料，避免自然杂交的可能。

②采用从单因素到多因素的研究方法。

③用统计学方法对实验结果进行分析。

④实验方案设计科学。即在分析大量实验数据的基础上，提出合理的假设，并设计新的交叉检验实验来验证假设。

6.X和Y染色体传递规律的整合

(1)男性:在男性个体细胞中，X染色体只能来自母亲，只能遗传给女儿；Y染色体来自父亲，只能遗传给儿子。

(2)女性:在女性个体细胞中，一条X染色体来自母亲，另一条X染色体来自父亲；当遗传给下一代时，任何X染色体都可以遗传给女儿和儿子。

(3)X和Y染色体的非同源片段中没有等位基因；在同源片段中，基因是成对存在的，存在等位基因。此时可以有三种女性基因型(XAXa，XaXa，XAXA)和四种男性基因型(XAYa，XaYA，XaYa，XAYA)。

(4)XY染色体不同区段的遗传特征分析

7.调查人群中的遗传病。

(1)遗传病可以通过社会调查和家庭调查了解。

(2)遗传病的发病率与遗传方式不同。

(3)设计表格记录数据的三个注意点。

①应显示男女“性别”(分别统计有助于确认患者分布)。

②应显示“正常”和“患者”栏。

③“直系亲属”(即父母、祖父母、外祖父母、子女或孙辈等)的记录框。)应在确认遗传模式时显示。

8.肺炎球菌体外转化实验的实验思路是什么？实验中，设置“在S型细菌的DNA中加入脱氧核糖核酸酶”实验组的作用是什么？

①实验思路:直接分离S型细菌的DNA、荚膜多糖和蛋白质，与R型细菌混合，研究其遗传功能。

DNA酶处理组起对照作用。从S型活菌中提取的DNA被dnase分解，而R型菌不能转化，说明DNA是转化R型菌的物质。

9.探索“遗传物质”的思路和方法

(1)探索思路

(1)如果你想探究什么样的物质是遗传物质——试着把物质分开，分别看它们的功能。

②如果未知病毒的遗传物质是DNA或RNA，利用酶的特异性。

(2)四种方法

10.图为人类染色体DNA的一个片段，包含基因A、基因B和无遗传效应的片段M。请思考:

(1)基因A和基因B的本质区别是什么？

(2)决定mRNA上终止密码子的碱基对是否位于M？如果在M中插入几个脱氧核苷酸对，会引起基因突变吗？为什么？

(3)当A复制时，B是否也复制？A转录的时候，B也转录吗？转录的模板链一定是一样的吗？

提示(1)不同基因的本质区别在于它们的脱氧核苷酸序列不同。

(2)M为非基因片段，无遗传效应，故无转录功能。当然，mRNA上没有决定终止码的碱基对。即使在M中插入几个脱氧核苷酸对，也不会引起基因突变。

(3)DNA分子复制是复制的全过程，所以A复制时B也复制，但基因表达是“选择性表达”。所以，A复制时，B不一定转录，即使两者都转录，它们的模板链也不一定相同。

11.真核生物染色体上DNA分子复制过程示意图:

(1)图中显示DNA分子复制从多个起点开始，但多个起点不是同时进行的；

(2)图中显示DNA分子复制是解链时的双向复制；

(3)真核生物中这种复制模式的意义在于它提高了复制速率；

(4)细胞周期中的每个起始点一般只开始一次。

12.图中A、B、C依次是什么样的物质或结构？图中所示的A和B之间的数量关系是什么？它的意义是什么？

②图形平移的方向是A→B还是B→A？判断的依据是什么？

③图中C所指的三条链的顺序是否相同？为什么？

①①a mRNA b的核糖体C肽链示意图显示，一个mRNA分子可以先后与多个核糖体结合，同时合成多个肽链，这意味着少量的mRNA分子可以快速合成大量的蛋白质。

②从C中的三条链到B侧，可以确认平移方向为A → B。

③图中C表示的三条链模板相同(都是A)，所以它们的氨基酸序列都是一样的。

13.不同生物中心定律的表述

14.基因突变对蛋白质或性状变化的影响。

(1)突变对肽链(或蛋白质)的影响

①肽链不再合成(如基因突变导致RNA聚合酶不能结合，因此不能转录)

②肽链延长(如突变导致终止密码出现延迟)

③肽链缩短(如突变导致终止密码提前出现)

(2)基因突变不引起生物性状变化的四个原因。

①突变位点:基因突变发生在基因的非编码区。

②密码子简并性:如果基因突变后mRNA上的密码子发生了变化，但一个氨基酸可以对应多个密码子，如果新生成的密码子与原密码子对应的氨基酸相同，则突变基因控制的性状不会发生变化。

③隐性突变:如果基因突变是隐性的，比如AA中的A→a，此时性状不会发生变化。

④有些突变改变了蛋白质中单个氨基酸的位置，但蛋白质的功能不变。

15.某种植物的一个常染色体发生了图形变异，含有这种变异染色体的花粉是不育的。变异染色体有红色显性基因B，正常染色体有白色隐性基因B(如图)。这株植物可以作为杂交试验的父本。请思考:

(1)图示的变异类型是什么？

(2)如果没有其他变异，测交后代应该表现出哪些性状？理论是什么？

(3)如果测交后代中有一些表现出可供选择的性状，你如何解释？

这表明(1)染色体变异

(2)从问题的含义来看，如果染色体缺失，花粉不育，正常情况下，这种植物作为父本只产生含b的配子，因此，测交的后代都是白色的。

(3)如果测交后代中有个别个体表现出红色性状，说明父本产生的配子中有部分含有B，说明同源染色体的非姐妹染色单体之间可能发生了交叉交换，产生了含有B的配子，导致部分后代出现红色性状。

16.判断基因突变和基因重组的“三观”

17.混淆基因突变“产生新基因”和“产生等位基因”，认为体细胞产生的突变一定不会遗传给后代。

不同生物的基因组组成是不同的。病毒和原核细胞的基因组结构简单，基因数量少，一般单独存在，没有等位基因。因此，真核生物的基因突变可以产生它的等位基因，而原核生物和病毒的基因突变可以产生一个新的基因。体细胞在有性生殖过程中产生的突变不能遗传给后代，但可以通过无性生殖或“组织培养”传递给后代。

18.基因重组和基因突变的常见测试“说词”

19.确认单倍体、二倍体和多倍体。

20.区分基因突变和染色体结构变异。

21.根据育种“路径”，快速判断育种方法。

(1)过程A→B→C:单倍体出现，涉及“花药离体培养”，属于单倍体育种。

(2)过程E:产生“新基因”，涉及“基因突变”，属于突变育种。

(3)过程F:“基因组加倍”，涉及“秋水仙素处理”或“低温处理”，属于多倍体育种。

(4)过程G:涉及“外源基因导入”，属于基因工程育种。

(5)过程A→D:涉及“杂交→自交→选优→连续自交→选纯(性状稳定、遗传的新品种)”，属于杂交育种。

22.根据“基因型变化”可以快速判断育种方法。

23.根据育种目标，巧妙选择育种方法。

24.根据提供的材料选择合适的育种方法。

(1)有些植物，如小麦、水稻等，在杂交实验中很难操作，所以培育显性纯合子最简单的方法就是自交。

(2)如果实验植物是无性繁殖，如马铃薯、甘薯等，只需具备所要求的性状即可，不需要培育纯种植物。

(3)如果实验材料是原核生物，就不能使用杂交育种。细菌一般采用诱变育种和基因工程育种。

25.低温诱导植物染色体数目的变化

(1)是不是这个实验中温度越低，效果越明显？

不能，必须是“适宜的低温”，防止根尖细胞被低温伤害。

(2)观察时所有细胞的染色体都加倍了吗？

不会。只有少数细胞实现了“染色体加倍”，大多数细胞仍然是二倍体。

(3)与洋葱根尖有丝分裂相比，除低温处理外，本实验有哪些不同之处？

对比有丝分裂的制作过程，本实验在解离前用卡诺氏液固定细胞，用体积比为95%的酒精洗去卡诺氏液，染色剂为改良酚品红染料。

(4)实验用试剂及用途

①卡诺溶液:固定细胞形态，使其停留在一定的分裂期进行观察。

②改良酚品红染料溶液:染色染色体。

③解离液:组织中的细胞相互分离。

⑤蒸馏水:冲洗根尖，去除解离液。

26.混淆“三体”和“三倍体”

三倍体是指由受精卵发育而成的个体，其体细胞含有三个染色体组，每个形态的染色体为“三三相同”；三体是二倍体(包括两个基因组)，但某一种形式的染色体中有一条是“多余的”，变成了三条，其他的染色体是成对的相同。两者的区别如下:

27.物种形成的三种模式

28.协同进化

(1)概念:不同物种、生物、无机环境在相互影响中不断进化发展。

(2)原因:生物之间的相互选择，生物与无机环境的相互作用。

29.生物多样性的形成

(1)内容:生物多样性主要包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。

(2)成因:生物的共同进化。

(3)研究生物进化的主要依据:化石。

30.生物进化理论正在发展

(1)中性理论:大量的基因突变是中性的，决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择。

(2)生物进化论不会停滞不前，而是会继续发展。