试卷分析怎么写（数学考得差的原因分析）

分析如何写试卷(数学考不好的原因分析)

一，试卷分析的作用和意义

“试卷分析”的重要作用是了解教学效果、学习情况、教学取向、方法和策略是否恰当、学生的知识水平、哪些知识还没有到位、学习效果与老师的期望之间的差距等。根据发现的问题，寻求原因和解决方法，从而调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。因此，我们需要科学的手段来分析试卷:收集数据，激活数据，反思教学过程，寻找问题的答案。换句话说，用数据说话，而不是凭感觉下结论。

很多老师把试卷分析和试卷评价混为一谈，经常在课堂上把试题一个一个讲解，以为自己在做试卷分析。事实上，“试卷分析”是通过收集和处理数据，根据试卷结果反馈的大量信息，分析知识获取、能力培养等一系列教学效果，从而得出定量或定性结果的教学反馈环节之一。它是为教师调控教学提供依据的重要手段之一。简单来说，就是让老师“看见”自己。试卷评价是一种根据试卷分析结果，重在反馈和批改的教学行为，即给学生“看”。

二、试卷分析的方法和步骤

(一)介绍考试的基本情况

1.什么类型；

2.什么范围；

3.考试的目的；

4.试题特点。

(二)考试成绩相关数据的统计(学生答案的统计)

1.试卷结构(题型比例和分值)；

2.每个问题的统计数据(难度和区分度)；

3.试卷统计数据(平均分、难度比、分辨比、分数段)；

4.相关图表(分数分布图；每个问题的难度分布图；区分分布图；难度和区分度比例统计图。可用Excel软件进行统计、绘图和必要的文字说明)。

5.数据源可以是样本调查，也可以是整个班级。几个常见的概念及其计算方法:

⑵难度:①难度是指试题的难度。②客观题的难度一般用答对题目的人数占参加考试总人数的比例来表示。公式为P=R/N，其中P代表试题难度，R代表答对试题的人数，N代表参加考试的人数；③难度范围为0 ≤ P ≤1。一张试卷的平均难度应该在0.65到0.75之间。

⑵差异:①差异是指测验区分考生水平的程度。区分度好的测试，实际水平高的得高分，实际水平低的得低分。是评价试题质量、筛选试题的主要指标和依据。②在计算区分度时，实际水平高的考生名单(称为“高分组”)和实际水平低的考生名单(低分组)在统考前确定。有时按考试总成绩排列，取参加考试人数的27%划定高分组和低分组。③客观题的判别一般按照公式D=PH-PL，其中:D代表判别指数；表示PH值高的群体中某个问题的通过率(最高分学生的27%)；PL表示低分组(27%分数最低的学生)通过某个问题的比率。④区分度的评价标准如下:

0.4以上:非常好的试题；

0.3 ~ 0.39:好试题；

0.2 ~ 0.29:可以接受，需要修改；

低于0.19:低劣，必须淘汰。

(3)标准偏差

标准差是反映学生成绩离散趋势的指标，表示学生成绩的分化程度。

①计算公式:

②使用excel软件计算相关数据:打开excel/选择存储位置/点击插入/点击函数/点击选择类别中的统计/选择AVEDEV点击确定/选择数据/点击确定。

(三)对未来教学的启示和建议

(1)通过学生的考试成绩发现教学中存在的问题。

——从平均分来看，如果低于正常值或者与平行班和之前考试相比有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等问题。

——从一分到三率，可以客观的看到班级学生的水平，以及不同学生的掌握程度。如果有大量的差生，我们在教学中对他们的弥补不够重视。如果优秀点数少，说明平时优化不够。

——从最高分可以看出自己教学的全面性和命题要求，离哥哥的课还有多远。总的来说，平行班优秀生的发展是比较均衡的。如果这个班的最高分和其他班差距较大(5分以下)，就要反思自己有哪些知识点，学生掌握的不够，教学的疏漏。

——从分数段可以看出本班学生的整体情况和各层次的分布。老师可以根据情况查漏补缺。

(2)从试卷的情况，可以看出学生的具体问题。

-通过考试，学生的学习、知识或能力存在哪些问题？是老师的问题还是学生的问题？是教材问题还是试卷问题？是教的问题还是学的问题？是普遍问题还是性格问题？

——从纸面的整洁程度，可以看出学生的学习态度和习惯。

——有典型问题的老师要做记录。是普遍问题还是性格问题？每种题型都从得与失的角度展现了学生的问题。题型不同，诊断功能不同，可以看出学生思维的误区。对于典型的试题，列出错题示例和错误次数，并以列表形式记录下来。对错题不仅要统计，更重要的是分析。只有分析错误的原因，才能真正解决问题。

(3)教师的问题分析不能局限于一次考试发现的问题，也不能根据试卷做出判断。他们要根据自己的教学经验，联系学生近期的学习生活表现，充分发掘分析，从而更准确地发现学生学习和教师教学中存在的问题。主要应从“教”上找原因:教师的教育思想、教学态度、教学方法、对教学工作的责任心、对教材的驾驭能力。“学”主要分析学生的学习态度、学习方法和原有的知识基础。

(4)教学改进计划或改进措施。只要把问题找清楚，制定相应的改进措施并不难。当然，关于一些技术问题和教学方法，还是需要请教其他老师或者参考相关书籍。

(5)用试卷分析个别学生的学习情况。可以用统计表统计全班每道题的得失。左栏是名称，最上面一行是每道题的序号，每道题的得分率和失败率。(此表可以说出全班的薄弱题，与上一次的问题进行对比，显示教师改进教学的效果)。

——分析该生在本学科的弱项板块或题型，并提出建议。

——分析本学科学生的增长点，增加自信心。比如拿出学生的卷子，一题一题的分析对错。如果因为粗心或考试不清楚而丢了3分，下次就多了3分，或者方法没掌握就少了5分。现在你学会了方法，下次应该会收获5分，这是书上基础知识的损失。努力的话，下次一个5分的题应该能收获5分。几项加起来的增长点是13个点。给学生一个目标，下次考试会增加13分。当学生认为他们可以通过努力达到这个目标时，他们的信心就会增强。

-考后100分(满分)。我们有的老师让学生准备改错版，独立改错题。有的老师采取试卷复试的形式。

简而言之，目的是鼓励学生理解和掌握所学知识。当然，班上每个学生都在分析试卷，老师的精力是不够的。但挤出时间对实验班的优秀生和普通班的后进生进行分析研究是显而易见的。