坐井观天告诉我们什么道理（坐井观天的道理10字）

坐井观天告诉我们什么(坐井观天的道理10个字)

二年级上学期语文第五单元，这组课文取材于一个寓意深刻的小故事。目的是通过简单的意外让孩子知道一些道理。

《坐井观天》这篇文章写了一个故事，讲的是一只青蛙和一只小鸟在争论天空的大小。它告诉我们，看问题，认识事物，只有站得高，才能看得全面。不要像井底之蛙一样，做一个目光短浅，自以为是的人。

对于初二的孩子来说，这个小故事的道理，前半段相对容易理解，后半段却有三个成语——“井底之蛙”、“目光短浅”、“自以为是”。都是莫名其妙，孩子真的很难理解，因为老师很难找到更简单的语言来解释成语的意思，还得靠孩子去背。没有理解，死记硬背的东西往往更容易忘记。

“郝汉鸟”，一个小寓言，讲述了一只郝汉鸟得过且过，最后冻死在悬崖缝里的故事。这篇文章语言幽默，情节生动。孩子很爱读，但它告诉我们的道理也写了出来——它告诉我们“幸福的生活要靠劳动，偷懒偷懒是不会有好下场的。”其中“爱闲恨工”“得过且过”的成语也需要孩子慢慢消化。这是小布什徐老师的简化回答。有些道理写得比较详细，比如:美好的生活是劳动创造的。那些只关心现在，不考虑未来的人，在灾难来临时会付出沉重的代价。这句话里的“侥幸”二字就更让人费解了。

“我要的是葫芦”这个教训告诉我们，种葫芦的人只要葫芦，不管叶子。结果，所有的葫芦都倒了，告诉我们事物是相互关联的。如果只关注当下，不考虑其他，最后可能会一无所获。相比较而言，这节课的道理更容易理解。

但是，不管是哪一课的道理，孩子都要下大力气背下来，都要不断复习巩固。小徐老师原本以为像这样寓意深刻的课文，孩子只需要明白其中的道理，没必要去记。但是当他们真正开始做题的时候，小徐老师发现，这个单元设置的一些活题不仅用到了这些道理，有些甚至比死记硬背还要难。

如下图，问题1:在《坐井观天》这篇文章里，一只鸟和一只青蛙在争论。(鸟)的结论是正确的，因为()。

这个问题其实是问孩子为什么鸟是对的。只要回答“因为鸟飞得高，所以能看到无边无际的天空。”是的，但是很多孩子把这篇文章的道理写在这里，有点不对。可见只要话题稍微一转，孩子就会说错话。

问题2。让郝汉鸟冻死在悬崖上。这个故事让我们明白了()的道理。这个问题是一个死记硬背的问题，只要孩子能背出老师说的“道理或启发”。

问题3。韩浩有没有听从喜鹊的建议？你想对郝汉·伯德说什么？

这个问题属于扩展的生活问题，没有固定答案。只要鼓励孩子根据文章内容进行合理的联想和想象，把自己想对郝汉·伯德说的话写出来，就能得满分。但是我们成年人越是这种感觉，孩子越是不知道怎么写，有的甚至一遇到这种题就不写了。

如果你遇到这样的问题，你应该引导你的孩子结合文章的中心，通过直接与郝汉·伯德对话，试着写出它应该做什么。例如，“郝汉·伯德，美好的生活要靠劳动。现在不去窝，以后天气冷了会冻死的。你不能只关注眼前的享受。”或者就引用文章中的喜鹊写道:“郝汉鸟，喜鹊是对的。现在的你很懒，但以后的你会很难过。快去窝里，不然你会冻死的。”

同样，短篇小说《我要的是一个葫芦》不仅考查了这篇文章讲述的大道理，还有很多让二年级孩子无所适从的灵活题目。

比如这篇文章里有一个情节，一个种葫芦的人自言自语:“小葫芦，小葫芦，快长大，长得比大南瓜还好看？”这句话反映了葫芦种植者对小葫芦的喜爱，以及他们希望小葫芦快点长大的渴望。

如果问这个问题，葫芦种植者对自己说了什么？那么这个问题就很好做了。但是提问者不问这个问题，如下图。问题问，如果葫芦种植者看到所有的小葫芦都掉下来了，他会对自己说，“——————”

这个问题的难度已经大大提高了。首先，有些同学不仔细审题就会把原话写在文中，这显然是错误的。其次，有的孩子会写“葫芦，葫芦，你们怎么都掉下来了？”这个回答也与提问者的意图相违背，因为按照一般规律，葫芦种植者应该知道，正是因为不听邻居的劝告，小葫芦才掉了下来。所以，这个问题的答案应该是“唉，我真的应该早点听邻居的建议，但是小葫芦的叶子很难控制昆虫啊！”或者“我真后悔没有听从邻居的建议！”“我早没虫蛀葫芦叶了！”

还有一些疑问，应该用这篇文章的真实性来说明，如下图:“为什么葫芦种植户最后没有得到葫芦？”答案是“因为他不知道叶子和葫芦的联系，叶子上有蚜虫，你别管。最后叶子变黄，葫芦就倒了。”目的就是用这篇文章“万事万物都是相互联系的”的道理来回答这样的问题。很多孩子想不到引用这篇文章的道理来回答这个问题。

总之，随着“大语文观”的倡导，从小学到初中，死记硬背的考试会越来越少，而测试学生对文章的理解，用与自己思想的共鸣和碰撞来答题的题目会越来越多。希望家长和老师能指导孩子做一些活题，不断提高孩子的独立思考能力。只有这样，他们才能适应未来的语文考试。

说了这么多，同学们不妨做一下下面的题，看看自己的思路能不能打开。

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