合作学习理论（合作学习理论下的班级管理模式探讨）
合作学习理论（合作学习理论下的班级管理模式探讨）
要科学地开展合作学习，使合作学习产生应有的教学效益，教师必须掌握合作学习的运作理念。
1）协作学习观。学生以小组为单位，通过合作和协作，完成学习任务，提高学习成绩，这是合作学习倡导者们的最初出发点，也是我们在采用这一模式的主要目标。
2）学生主体观。合作学习模式恰好适应了学生主体的教学需要。整个教学过程是以学生自主能动学习为主，教师在其中只起指导、辅导和引路的作用，把学生摆在了教学的主体地位。要设计选择利于学生全程参与的教学过程和教学内容，让学生自主学习；让学生在参与过程中，学习知识、形成能力，使学生真正成为教学的主体。
3）面向全体观。素质教育的核心是面向全体学生，全面提高教育质量。合作学习的教学形式是实现这以教育思想的有效途径。合作学习是以小组为单位的，小组成员按学习能力和学习成绩的优、中、差三类搭配安排的。教师对合作学习的运作，一定要从面向全体学生的要求出发，一方面编组中小组成员应由有差异的学生组成，另一方面要从便于学习后进生充分参与学习上设计学习方式，安排学习内容，保证学生的全体参与，全体提高。
4）创新教学观。合作学习是创新教学的极好方式。合作学习中的主体学习，全体参与，加上小组讨论和活动的形式，都为学校进行创新教学创造了极好的条件。形式多样的小组活动，诸如观察、操作、试验、或语言交际等，不仅使学生学到了文化知识，还学会了学习，学会了创造，形成了创新能力。
5）教师主导观。在合作学习中，学生主体的参与与发展，需要教师的外在激励和培养。教师的主导作用必须立足于学生的主体作用，其关键在于激励学生的认知、情感和动机，为学生的参与创设一个充满民主、和谐、愉悦和思维智慧的教学环境氛围，从而产生师生合作参与、和谐共振的激励场面，为最大程度地激发学生的主体性，促进学生主动参与、主动发展创造良好的前提。
6）新型师生观。在合作学习中，教师与学生的关系应是情感相通、亲密无间、心理相容的朋友性关系。合作学习的课堂必须注重师生之间真诚的、积极的情感交流，进而达成和谐的、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情境。
7）信息同步观。课堂教学是师生双方共同参与的创造性活动。在教学过程中，教师输出的信息量和学生输入的信息量必须保持同步、相当，才有利于课堂教学有效信息量的优化。一节课教学信息量的确定受诸多因素制约，比如教师的传授水平和能力、以及信息传递手段等等，因此，教师要兼顾多种因素的要求确定信息量，并形成序列刺激，以激活学生的接受能力和反馈能力，保持活跃情绪和积极进取心理。
8）思维同步观。课堂教学中存在着教师的思维和学生的思维，师生的思维是否保持同步和统一，是师生和谐合作的基础。教与学思维的异步化和低层次化都是违背师生合作原则的。
在班级管理中引入借鉴合作学习理论
班级管理质量决定了学生的知识学习效率、情感发展状况以及道德发展水平。利用合作学习理论，在班级管理工作中展开以学生小组为单位的小组式管理，学生小组在班级中进行合作学习以及日常事务的管理，使班级管理质量得到稳步提升。
将合作学习理论应用到班级管理工作中，首先网要科学地组建学生小组。以心理测验和摸底考试的形式，掌网握每名学生的心理性格特点和学习状况水平，再将不同心理特点和学习状况水平的学生分为若干学习小组，使学习小组中的每名学生都能发挥自身特长，为小组作出贡献。在学习小组的基础上，让每名小组成员分别担任组长，来组织合作学习活动和班级管理事务。这样可以使更多的学生在领导工作中得到锻炼，避免一些学生干部产生骄傲情绪。之后，学习小组在每节课程的合作学习环节，摆开桌子坐到一起，组员们各尽所能地负责自己所擅长的学习任务，小组成员相互合作共同完成总体学习任务。在班级管理过程中，班主任为小组长发放班级管理任务，小组长则根据对组员的了解，去安排监督完成。这就在班级管理工作中简化了操作环节，使学生能够更加自主地参与到班级日常事务的管理当中，提升了班级管理效率。
合作学习理论下的班级管理模式的优势
基于合作学习理论的班级管理模式，可以体现出更多尊重、平等、自网主。首先，在学生小组的日常学习活动与参与班级管理过程中，小组成员的地位是平等的，小组成员在相互帮助的过程中需要充分尊重其他组员。这种尊重包括尊重他人的人格、尊重他人的意见，在道德层面与实际操作的环节学会对他人的尊重。而平等建立在小组成员互相尊重的基础上，在学生小组中每一个成员的地位都是对等的，大家以同样的身份共同完成任务，这种平等关系对学生的人格发展具有十分重要的作用，甚至会影响到其今后一生的生活态度。对于自主来说，基于合作学习理论的班级管理模式给了学生更多自主学习、自主管理的空间，使学生能够更加主动地进行学习与参与班级事务，对完善学生发展的意义重大。总而言之，合作学习理论作为新课程标准所倡导的理论，应该在更大程度上应用于基础教育的教育教学过程中。在班级管理工作中，运用合作学习理论有效地提升了班级管理的质量，使得学生们获得了更多尊重，享受到了更广泛的平等，得到了更为自主的学习空间。基于合作学习理论的班级管理模式，培养了学生的合作精神和创新精神，增强了竞争意识，提高了交往能力、承受能力和主动学习的能力。
